{"id":29076,"date":"2026-04-05T01:01:00","date_gmt":"2026-04-04T17:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rakansarawak.com\/v3\/?p=29076"},"modified":"2026-04-02T15:40:31","modified_gmt":"2026-04-02T07:40:31","slug":"kecerdasan-buatan-merevolusikan-pendidikan-stem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rakansarawak.com\/v3\/2026\/04\/05\/kecerdasan-buatan-merevolusikan-pendidikan-stem\/","title":{"rendered":"Kecerdasan Buatan Merevolusikan Pendidikan STEM"},"content":{"rendered":"\n

Perkembangan pesat kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI)<\/em> dalam beberapa tahun kebelakangan ini telah membawa perubahan besar kepada pelbagai sektor kehidupan manusia termasuk ekonomi, kesihatan, industri dan pendidikan.<\/p>\n\n\n\n

Dalam dunia yang semakin dipacu oleh data dan teknologi digital, pendidikan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) turut mengalami transformasi yang ketara.<\/p>\n\n\n\n

AI bukan sahaja menjadi topik pembelajaran dalam kurikulum STEM, malah teknologi ini kini digunakan sebagai alat untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran melalui sistem pembelajaran pintar dan analitik data.<\/p>\n\n\n\n

Di peringkat global, kepentingan kemahiran berkaitan teknologi semakin meningkat selaras dengan perubahan landskap pekerjaan dunia.<\/p>\n\n\n\n

Laporan Future of Jobs Report 2025 <\/em>oleh World Economic Forum<\/em><\/strong> menyatakan bahawa kemahiran seperti analisis data, kecerdasan buatan dan pembangunan perisian dijangka menjadi antara kemahiran paling diperlukan menjelang tahun 2030 (World Economic Forum, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Laporan tersebut turut menganggarkan bahawa transformasi digital berpotensi mewujudkan jutaan peluang pekerjaan baharu yang memerlukan kemahiran teknologi tinggi, sekali gus menjadikan pendidikan STEM sebagai asas penting dalam pembangunan tenaga kerja masa hadapan.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Sarawak ke arah usaha menuju 60% enrolmen STEM menjelang 2030<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Dalam konteks Malaysia, usaha memperkukuh pendidikan STEM menunjukkan perkembangan positif di mana statistik menunjukkan bahawa 50.83% pelajar Malaysia<\/strong> menyertai aliran STEM pada tahun 2024, meningkat daripada 41.84%<\/strong> pada tahun 2019.<\/p>\n\n\n\n

Perkembangan ini menandakan adanya peningkatan minat pelajar terhadap bidang sains dan teknologi (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2024).<\/p>\n\n\n\n

Peningkatan ini selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia yang menekankan kepentingan STEM dalam membangunkan ekonomi berasaskan inovasi.<\/p>\n\n\n\n

Di peringkat negeri Sarawak, perkembangan dalam pendidikan STEM turut menunjukkan peningkatan yang memberangsangkan.<\/p>\n\n\n\n

Kadar enrolmen pelajar dalam bidang STEM di Sarawak dilaporkan mencapai 50.8% <\/strong>pada tahun 2025, meningkat dengan ketara berbanding 34.68% <\/strong>pada tahun 2023 (Sarawak Tribune, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Walaupun perkembangan ini dianggap positif, Kerajaan Sarawak masih menyasarkan 60%<\/strong> penyertaan pelajar dalam bidang STEM menjelang tahun 2030, selaras dengan aspirasi pembangunan negeri berteraskan teknologi dan ekonomi digital.<\/p>\n\n\n\n

Selain peningkatan enrolmen, usaha memperkukuh pendidikan STEM di Sarawak turut melibatkan penyediaan kemudahan teknologi di sekolah.<\/p>\n\n\n\n

Sebagai contoh, lebih daripada 1,200 sekolah rendah di Sarawak <\/strong>telah dilengkapi dengan komputer mini seperti Raspberry Pi bagi memperkenalkan pelajar kepada kemahiran asas pengaturcaraan dan Internet of Things (IoT) sejak peringkat awal pendidikan (Sarawak Tribune, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Inisiatif ini bertujuan merangsang minat pelajar terhadap bidang teknologi serta membina asas literasi digital yang kukuh.<\/p>\n\n\n\n

Jika dibandingkan dengan negara maju, pelaburan dalam teknologi pendidikan telah menjadi pemangkin utama kepada transformasi sistem pendidikan.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Infografik menggambarkan transformasi pendidikan dengan teknologi AI<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Negara seperti Singapura dan Korea Selatan telah melaksanakan pelbagai inisiatif bagi meningkatkan penggunaan teknologi digital dalam bilik darjah.<\/p>\n\n\n\n

Data daripada Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)<\/strong> menunjukkan bahawa sekitar 37% guru di negara OECD<\/strong> menggunakan teknologi AI generatif dalam tugasan profesional mereka.<\/p>\n\n\n\n

Manakala, negara seperti Singapura mencatat kadar penggunaan yang jauh lebih tinggi berbanding purata global (OECD, 2026).<\/p>\n\n\n\n

Selain itu, lebih 60% guru di Korea <\/strong>Selatan telah menerima latihan berkaitan teknologi digital dan AI, menunjukkan tahap kesiapsiagaan yang tinggi dalam kalangan tenaga pengajar (OECD, 2026).<\/p>\n\n\n\n

Pada masa yang sama, penggunaan kecerdasan buatan (AI) dalam sektor pendidikan menunjukkan peningkatan yang ketara di peringkat global.<\/p>\n\n\n\n

Menurut kajian yang dijalankan oleh United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)<\/strong>, hampir dua pertiga institusi pendidikan tinggi di seluruh dunia telah membangunkan atau sedang merangka garis panduan penggunaan AI.<\/p>\n\n\n\n

Perkembangan ini sekali gus mencerminkan peningkatan tahap penerimaan teknologi tersebut dalam ekosistem pendidikan global (UNESCO, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Penggunaan AI dalam pendidikan juga membolehkan analisis data pembelajaran pelajar secara automatik, sekali gus membantu guru mengenal pasti keperluan individu pelajar dengan lebih tepat.<\/p>\n\n\n\n

Selain meningkatkan keberkesanan pengajaran, AI turut membuka peluang baharu dalam pembelajaran eksperimen dan simulasi sains.<\/p>\n\n\n\n

Teknologi simulasi digital membolehkan pelajar menjalankan eksperimen secara maya tanpa memerlukan peralatan makmal fizikal yang mahal.<\/p>\n\n\n\n

Kajian sistematik terhadap penggunaan AI dalam pendidikan STEM menunjukkan bahawa 45% <\/strong>aplikasi AI melibatkan sistem tutor pintar, manakala 18% <\/strong>berkaitan dengan pembelajaran analitik, menunjukkan peranan penting teknologi ini dalam menyokong pembelajaran yang diperibadikan (OECD, 2026).<\/p>\n\n\n\n

Walaupun teknologi AI menawarkan pelbagai manfaat, pelaksanaannya turut menghadapi cabaran tertentu.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"
AI Dalam Pendidikan STEM: Peluang dan Cabaran<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Antara cabaran utama ialah kekurangan latihan dalam kalangan guru serta jurang digital antara kawasan bandar dan luar bandar.<\/p>\n\n\n\n

Di Malaysia, lebih 430,000 guru <\/strong>telah mengikuti latihan berkaitan penggunaan teknologi digital menjelang tahun 2024, menunjukkan komitmen kerajaan dalam meningkatkan kemahiran digital tenaga pengajar (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2024).<\/p>\n\n\n\n

Akses kepada teknologi digital juga merupakan faktor penting dalam memastikan keberkesanan pelaksanaan AI dalam pendidikan.<\/p>\n\n\n\n

Statistik daripada Jabatan Perangkaan Malaysia menunjukkan bahawa 96.8% isi rumah <\/strong>di Malaysia mempunyai akses kepada internet pada tahun 2023, satu peningkatan ketara berbanding tahun-tahun sebelumnya (Jabatan Perangkaan Malaysia, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Walau bagaimanapun, jurang digital masih wujud di kawasan luar bandar, khususnya di negeri seperti Sabah dan Sarawak yang mempunyai cabaran geografi yang unik.<\/p>\n\n\n\n

Di peringkat global, cabaran jurang digital turut menjadi isu utama dalam pelaksanaan pendidikan berasaskan teknologi.<\/p>\n\n\n\n

Menurut laporan International Telecommunication Union (ITU), sekitar 67% populasi dunia <\/strong>menggunakan internet pada tahun 2024, menunjukkan bahawa masih terdapat sebahagian besar populasi dunia yang tidak mempunyai akses kepada kemudahan digital (International Telecommunication Union, 2024).<\/p>\n\n\n\n

Keadaan ini menunjukkan bahawa pelaksanaan AI dalam pendidikan perlu disertai dengan usaha memperkukuh infrastruktur digital bagi memastikan akses pendidikan yang inklusif.<\/p>\n\n\n\n

Selain cabaran infrastruktur, aspek etika dan keselamatan data turut menjadi perhatian utama dalam penggunaan AI dalam pendidikan.<\/p>\n\n\n\n

UNESCO menekankan bahawa penggunaan AI perlu dilaksanakan secara bertanggungjawab dengan memastikan keselamatan data pelajar dan ketelusan algoritma.<\/p>\n\n\n\n

Laporan OECD turut menunjukkan bahawa sekitar 60% sistem pendidikan <\/strong>di negara maju telah memperkenalkan polisi berkaitan penggunaan AI, khususnya berkaitan integriti akademik dan keselamatan data pelajar (OECD, 2026).<\/p>\n\n\n\n

Kesimpulannya, kecerdasan buatan berpotensi membawa perubahan besar kepada masa depan pendidikan STEM dengan menyediakan pengalaman pembelajaran yang lebih pintar, fleksibel dan diperibadikan.<\/p>\n\n\n\n

Statistik dari Sarawak, Malaysia dan pelbagai negara menunjukkan bahawa penggunaan teknologi digital dan AI semakin meluas dalam sektor pendidikan.<\/p>\n\n\n\n

Dengan pendekatan yang seimbang antara inovasi teknologi dan pembangunan kapasiti manusia, kecerdasan buatan berpotensi menjadi pemangkin utama dalam membentuk sistem pendidikan yang lebih dinamik dan relevan dengan keperluan abad ke-21.<\/p>\n\n\n\n

Rujukan<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. ITU. (2024). Measuring Digital development: Facts and Figures 2024. Itu.int. https:\/\/www.itu.int\/en\/itu-d\/statistics\/pages\/facts\/default.aspx<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Department of Statistics Malaysia. (2023). ICT use and access by individuals and households survey report 2023<\/em>. Www.dosm.gov.my. https:\/\/www.dosm.gov.my<\/a><\/li>\n\n\n\n
  3. GIMINO, G., TAN, T., & RAGANANTHINI VETHASALAM. (2024, July 16). STEM enrolment hits 50.83% for 2024, up from 41.84% in 2019, says Education Ministry. The Star.  https:\/\/www.thestar.com.my\/news\/nation\/2024\/07\/16\/stem-enrolment-hits-5083-for-2024-up-from-4184-in-2019-says-education-ministry<\/a><\/li>\n\n\n\n
  4. OECD Digital Education Outlook 2026 Exploring Effective Uses of Generative AI in Education. (n.d.). https:\/\/www.oecd.org\/content\/dam\/oecd\/en\/publications\/reports\/2026\/01\/oecd-digital-education-outlook-2026_940e0dd8\/062a7394-en.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n
  5. Sarawak Registers 50.8 Per Cent Enrolment In STEM | Sarawak Tribune. (2025, April 15). New Sarawak Tribune. https:\/\/www.sarawaktribune.com\/sarawak-registers-50-8-per-cent-enrolment-in-stem\/<\/a><\/li>\n\n\n\n
  6. UNESCO survey: Two-thirds of higher education institutions have or are. (2025). Unesco.org. https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/unesco-survey-two-thirds-higher-education-institutions-have-or-are-developing-guidance-ai-use<\/a><\/li>\n\n\n\n
  7. The Future of Jobs Report 2025. (2025, January 7). World Economic Forum. https:\/\/www.weforum.org\/reports\/the-future-of-jobs-report-2025<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
    Click to rate this post!<\/div>
    <\/div>
    \r\n <\/path>\r\n <\/svg>[Total: 0<\/span> Average: 0<\/span>]<\/span><\/div>
    <\/div><\/div>